บันทึกการเรียนครั้งที่ 16

วันศุกร์ที่ 28 เมษายน 2560 เวลา 08:30 – 12:30 น.

ขาดเรียนครั้งที่ 1

โปรแกรมการศึกษาเฉพาะบุคคล (Individualized Education Program)

แผน IEP

     แผนการศึกษาที่ร่างขึ้นเพื่อให้เด็กพิเศษแต่ละคนได้รับการสอน และการช่วยเหลือฟื้นฟูให้เหมาะสมกับความต้องการและความสามารถของเขาด้วยการจัดสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการเรียนรู้ของเด็ก

โดยระบุเวลาเริ่มต้นและสิ้นสุดการใช้แผนและวิธีการวัดประเมินผลเด็ก

การเขียนแผน IEP

คัดแยกเด็กพิเศษ

ครูต้องรู้ว่าเด็กมีปัญหาอะไร

ประเมินพัฒนาการเด็กเป็นระยะ จะทำให้ทราบว่าจะต้องเริ่มช่วยเหลือเด็กจากจุดไหน ในทักษะใด

เด็กสามารถทำอะไรได้  / เด็กไม่สามารถทำอะไรได้

แล้วจึงเริ่มเขียนแผน IEP

IEP ประกอบด้วย

ข้อมูลส่วนตัวของเด็ก

ระบุว่าเด็กมีความจำเป็นต้องได้รับบริการพิเศษอะไรบ้าง

การระบุความสามารถของเด็กในขณะปัจจุบัน

เป้าหมายระยะยาวประจำปี / ระยะสั้น

ระบุวัน เดือน ปี ที่เริ่มทำการสอน และคาดคะเนการสิ้นสุดของแผน

ประโยชน์ต่อเด็ก

ได้เรียนรู้ตามความสามารถของตน

ได้มีโอกาสพัฒนาตามศักยภาพของตน

ได้รับการศึกษาและฟื้นฟูอย่างต่อเนื่องและเหมาะสม

ถ้าเด็กเข้าเรียนในโรงเรียนจะไม่ถูกจัดเข้าชั้นเรียนเฉยๆ

ประโยชน์ต่อครู

เป็นแนวทางการจัดการเรียนการสอนที่ตรงกับความสามารถและความต้องการของเด็ก

เป็นแนวทางในการเลือกสื่อการสอนและวิธีการสอนให้เหมาะกับเด็ก

ปรับเปลี่ยนได้เมื่อความต้องการเปลี่ยนแปลงไป

เป็นแนวทางในการประเมินผลการเรียนและการเขียนรายงานพัฒนาการความก้าวหน้าของเด็ก

ตรวจสอบและประเมินได้เป็นระยะ

ประโยชน์ต่อผู้ปกครอง

ได้มีส่วนร่วมในการจัดทำแผนการเรียนรายบุคคล เพื่อให้เด็กได้พัฒนาความสามารถได้สูงสุดตามศักยภาพ

ทราบร่วมกับครูว่าจะฝึกลูกของตนอย่างไร

เกิดความร่วมมือในการพัฒนาเด็ก มีการติดต่อสื่อสารกันอย่างต่อเนื่อง และใกล้ชิดระหว่างบ้านกับโรงเรียน

ขั้นตอนการจัดทำแผนการศึกษารายบุคคล

1. การรวบรวมข้อมูล

รายงานทางการแพทย์

รายงานการประเมินด้านต่างๆ

บันทึกจากผู้ปกครอง ครู และผู้ที่เกี่ยวข้อง

2. การจัดทำแผน

ประชุมผู้ที่เกี่ยวข้อง

กำหนดจุดมุ่งหมายระยะยาวและระยะสั้น

กำหนดโปรแกรมและกิจกรรม

จะต้องได้รับการรับรองแผนการศึกษาเฉพาะบุคคลจากทุกฝ่ายที่เกี่ยวข้อง

การกำหนดจุดมุ่งหมาย

ระยะยาว

ระยะสั้น

จุดมุ่งหมายระยะยาว

กำหนดให้ชัดเจน แม้จะกว้าง

น้องนุ่นช่วยเหลือตนเองได้

น้องดาวร่วมมือกับผู้อื่นได้ดีขึ้น

น้องริวเข้ากับเพื่อนคนอื่นๆได้

จุดมุ่งหมายระยะสั้น

ตั้งให้อยู่ภายใต้จุดมุ่งหมายหลัก

เป็นพฤติกรรมที่เด็กสามารถทำได้ในระยะ 2-3 วัน หรือ 2-3 สัปดาห์

จะสอนใคร

พฤติกรรมอะไร

เมื่อไหร่ ที่ไหน (ที่พฤติกรรมนั้นจะเกิด)

พฤติกรรมนั้นต้องดีขนาดไหน

ใคร   

อะไร    

เมื่อไหร่ / ที่ไหน 

ดีขนาดไหน 

3. การใช้แผน

เมื่อแผนเสร็จสมบูรณ์ ครูจะนำไปใช้โดยจะใช้แผนระยะสั้น

นำมาทำเป็นจุดประสงค์เชิงพฤติกรรม

แยกย่อยขั้นตอนการสอนให้เหมาะกับเด็ก

จัดเตรียมสื่อและจัดกิจกรรมการเรียนการสอน

ต้องมีการสังเกตเก็บรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับเด็กและความสามารถ โดยคำนึงถึงขั้นตอนพัฒนาการของเด็กปกติ

ตัวชี้วัดพื้นฐานที่เกี่ยวกับปัญหาของพัฒนาการเด็ก

อิทธิพลของสิ่งแวดล้อมของเด็กและผู้ใหญ่ที่มีผลต่อการแสดงออกของเด็ก

4. การประเมินผล

โดยทั่วไปจะประเมินภาคเรียนละครั้ง หรือย่อยกว่านั้น

ควรมีการกำหนดวิธีการประเมิน และเกณฑ์วัดผล

บันทึกการเรียนครั้งที่ 15

วันศุกร์ที่ 21 เมษายน 2560 เวลา 08:30 – 12:30 น.

***ไม่มีการเรียนการสอน  เนื่องจากนักศึกษาไปเข้าค่ายลูกเสือ***

บันทึกการเรียนครั้งที่ 14

วันศุกร์ที่ 14  เมษายน 2560 เวลา 08:30 – 12:30 น.

***ไม่มีการเรียนการสอน  เนื่องจากวันหยุดสงกรานต์***

บันทึกการเรียนครั้งที่ 13

วันศุกร์ที่ 7 เมษายน 2560 เวลา 08:30 – 12:30 น.

***ไม่มีการเรียนการสอน  เนื่องจากอาจารย์ติดงานราชการ***

บันทึกการเรียนครั้งที่ 12

วันศุกร์ที่ 31 มีนาคม 2560 เวลา 08:30 – 12:30 น.

***ไม่มีการเรียนการสอน  เนื่องจากอาจารย์ลากิจ***

บันทึกการเรียนครั้งที่ 11

วันศุกร์ที่ 24 มีนาคม 2560 เวลา 08:30 – 12:30 น.

เนื้อหาการเรียนการสอน

         การส่งเสริมพัฒนาการและการปรับพฤติกรรมเด็กปฐมวัยที่มีความต้องการพิเศษ

•เพื่อให้เด็กสามารถช่วยเหลือตนเองได้ในชีวิตประจำวัน

•ใช้ชีวิตอยู่ในสังคมได้ใกล้เคียงกับคนปกติมากที่สุด

•เน้นการดูแลแบบองค์รวม (Holistic Approach)

1. การฟื้นฟูสมรรถภาพทางการศึกษา

•เพิ่มทักษะพื้นฐานด้านสังคม การสื่อสาร และทักษะทางความคิด

•เกิดผลดีในระยะยาว

•เน้นการเตรียมความพร้อมเพื่อให้เด็กสามารถใช้ในชีวิตประจำวันจริงๆแทนการฝึกแต่เพียงทักษะทาง

วิชาการ

•แผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล   (Individualized Education Program; IEP)

•โรงเรียนการศึกษาพิเศษเฉพาะทาง โรงเรียนเรียนร่วม ห้องเรียนคู่ขนาน

2.การฟื้นฟูสมรรถภาพทางสังคม

•การฝึกฝนทักษะในชีวิตประจำวัน (Activity of Daily Living Training)

•การฝึกฝนทักษะสังคม (Social Skill Training)

•การสอนเรื่องราวทางสังคม (Social Story)

 3. การบำบัดทางเลือก

•การสื่อความหมายทดแทน (AAC)

•ศิลปกรรมบำบัด (Art Therapy) นิยม

•ดนตรีบำบัด (Music Therapy) นิยม

•การฝังเข็ม (Acupuncture)

•การบำบัดด้วยสัตว์ (Animal Therapy)

กิจกรรมมือของฉัน

        

        อาจารย์ได้ห้ทำกิจกรรมมือของฉัน คือ ให้ทุกคนๆวาดมือของตัวเองโดยใส่รายละเอียดทุกอย่าของมือตัวเองวาดให้ได้เหมือนจริงและไม่ให้ดูลายเส้นมือของตนเอง โดยไม่ให้เขียนชื่อลงไป  จากนั้น ก็ให้เพื่อนคนอื่นสุ่มจับมาแล้วหาเจ้าของภาพวาดมือนั้นเป็นของใคร

กิจกรรมนี้ เปรียบเสมือนการสังเกตเด็ก เมื่อเด็กแสดงพฤติกรรมควรรีบจดบันทึก อย่าคิดว่าเราจำได้เพราะขนาดมือที่อยู่กับเราทุกวันเรายังจำรายละเอียดไม่ได้เลย

การสื่อความหมายทดแทน (Augmentative and Alternative Communication ; AAC)

•การรับรู้ผ่านการมอง (Visual Strategies)

•โปรแกรมแลกเปลี่ยนภาพเพื่อการสื่อสาร (Picture Exchange Communication System; PECS)

•เครื่องโอภา (Communication Devices)

•โปรแกรมปราศรัย

Picture Exchange Communication System (PECS)

การประเมิน

ประเมินตนเอง  วันนี้เข้าเรียนตรงเวลาแลตั้งใจฟังขณะอาจารย์สอน และให้ความร่วมมือในการทำกิจกรรม

ประเมินเพื่อน  วันนี้เพื่อนๆทุกคนเข้าเรียนตรงเวลาและตั้งใจเรียนให้ความร่วมมือในการทำกิจกรรมเป็นอย่างดี

ประเมินอาจารย์  อาจารย์ได้นำกิจกรรมที่สนุกและน่าสนใจมาให้ได้ทำ ทำให้บรรยากาศในการเรียนการสอนไม่น่าเบื่อ อาจารย์เข้าสอนตรงเวลาและแต่งกายสุภาพเรียบร้อย